这个试验不禁让人产生疑问：未来人工智能真的会取代教师吗？与此相应还有个著名的“乔布斯之问”：为什么计算机改变了几乎所有领域，唯独对学校教育的影响小得让人吃惊？
计算机与互联网技术究竟该在教育中扮演怎样的角色？日前，在《中国教育信息化》《基础教育参考》主办、浙江学海教育承办的杭州首届未来教育家论坛上，来自浙江各地的500多位中学校长及教师共同分享各自观点。
核心素养的培养 机器人还做不到
杭二中校长尚可认为，虽然这场比赛机器人赢了，但这只能说明在机器人帮助下，学生的考试能力增强了。“机器人的大数据，能对学生掌握基础知识的情况进行及时评价，更清楚其漏洞所在，使补习更到位。然而，学生核心素养的培养，如学习能力、批判性思维、创造力和想象力等，机器人还办不到。”他觉得，未来教师不是“消失”，而是提出了新要求，比如，用互联网教学系统等数字化工具，改变教学的时间与空间。
浙江省教育技术中心主任施建国分享了一个数据：浙江省基础教育信息化综合指数现在居全国第一位，“智慧教育”已是浙江中小学一种新的教育形态，不仅推动了课程实施与提升，改变教育供给方式，提高教师专业能力，而且提高了学习者认知水平，增强学生内生动力，推动教育精准管理。为适应新高考改革，给高中生提供更多选择，浙江省还借助互联网推出1500多门选修课程，上线了2万多个微课资源，打破教学时间与空间，供学生随时随地自主学习。
“以学生为主体、以兴趣为导向、以选择为趋势构建互联网时代的教育。”施建国总结说，实现差异化教学，促进每个孩子扬长避短是技术支撑教育变革的根本归属。
从手机管理看教育如何适应互联网
互联网技术支持学生个性化与自主学习，不仅能提高学生参与度，还让学生成为创造者，不断共享经验，而载体就是平板电脑、智能手机等。
但目前很多学校把手机视为洪水猛兽。论坛上，有校长提出，学校禁止学生带手机，这肯定不符合规律，仅靠学校向学生开放的计算机终端是远远不够的，这是个非常现实的问题。也有校长认为这样的做法可以理解：“在目前的教育体系下，手机的副作用远远大于它所带来的好处。”
杭州一位重高校长说，今天的学生使用数字化设备有与生俱来的本领，他们是在数字设备的环绕中成长起来的一代，学习渠道十分丰富，屏幕化、社交化、个性化，不仅突破了学习的时空，师生关系、管理模式及教学方式都在发生改变。
在这方面，杭州高级中学的做法很值得参考。学校先向学生公布手机使用的时间和场所等规定，如果学生能遵守，就可以和家长向学校申请带手机进校园，学校会给学生发一个准入证，之后再由老师逐步引导学生文明使用手机。
其实不光是手机进校园，教师使用录播、直播及线上线下辅导答疑工具等，如何纳入到评价体系中？学生使用互联网学习，如何对他们的个人信息做好保密？很多问题都需要解决。基于次，在本次论坛上，同时启动了“未来教育家成长计划”。该计划由教育部教育管理信息中心《中国教育信息化》和《基础教育参考》编辑部联合浙江学海教育共同发起，三方将成立一个未来教育家成长研究中心，加大对未来教师创新性教学的技术及科研指导。
